« Lire et s’informer scientifiquement, ça s’apprend ! »
Ce mot d’ordre réunissait le 1er juin 2023 plusieurs intervenants lors du 7e panier du médiateur offert par Lecture Jeunesse dans le cadre de son Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents : Juliette Renaud, formatrice à l’INSPE Centre Val de Loire et auteure d’une thèse en sciences de l’éducation et de la formation[1], David Placiard, enseignant de SVT, Pierre Deboosère, professeur documentaliste ainsi que Christine Busset, cheffe de projet médiation numérique. Lors de cette session, animée par Marine Doinel, coordinatrice de projets pour Lecture Jeunesse, ont à la fois analysé quelques-unes des principales difficultés rencontrées par les adolescents pour lire des supports à caractère scientifique et proposé des pistes de travail aux médiateurs pour élaborer des dispositifs motivants susceptibles d’encourager cette pratique.
Christine Mongenot, chargée de mission scientifique auprès de Lecture Jeunesse, a souligné en introduction l’acuité particulière de la question du jour alors que des rapports récents[2] ont mis en évidence la progression de la mésinformation scientifique des jeunes ainsi que leurs difficultés à déchiffrer des documents à caractère scientifique. L’enjeu est double :
- Comment encourager les adolescents à rechercher des informations fiables ?
- Comment leur apprendre à décrypter des ressources documentaires ?
Une lecture avec ses spécificités et ses écueils
Après avoir rappelé les spécificités de la lecture documentaire – à savoir son caractère non-linéaire et orienté par un but particulier de lecture : celui d’apprendre et de s’informer – Juliette Renaud a dressé un état des lieux des difficultés rencontrées par les jeunes lecteurs, en s’appuyant sur certains résultats de l’enquête Pirls 2021[3]. Elle a ainsi pointé, à partir des types de réponses erronées des collégiens, les fragilités les plus importantes chez ces jeunes lecteurs. Elle a souligné la manière dont leurs « connaissances » antérieures – ou plutôt leurs représentations – font fréquemment obstacle à la compréhension des supports à lire. Mais des marges de progression existent, d’où la nécessité de mettre en place des apprentissages spécifiques comme l’étude de la structure des documents et celle des fonctions de renvois entre titres, intertitres et contenus textuels. Savoir lire les documentaires à caractère scientifique, c’est en effet savoir trouver son chemin à partir de ces indices.
De nouvelles pratiques de médiation ?
La deuxième intervention a été l’occasion de présenter plusieurs exemples concrets de projets de terrain destinés à promouvoir auprès de collégiens de REP, dans les Hauts de France, la lecture de ressources scientifiques. Ces projets, menés par David Placiard et Pierre Deboosère, respectivement professeur de SVT et professeur documentaliste, ont été déployés dans une démarche de co-enseignement. En exposant les étapes de leur travail collaboratif les deux enseignants ont ainsi apporté une forme de réponse à une question récurrente : qui doit prendre en charge l’enseignement de la lecture documentaire ? Ils ont montré l’intérêt de reconfigurer le contenu des enseignements disciplinaires afin d’y intégrer une part de cet apprentissage, mais surtout encouragé les médiateurs de formation non scientifique qui seraient réticents à expérimenter les possibilités de complémentarité avec des collègues de la spécialité. La mise en œuvre du dispositif Numook avec leurs élèves en a apporté une illustration : ces derniers ont constitué, sous la forme d’un livre numérique, le bilan de leur pratique des sciences au cours de l’année scolaire. Le travail de recherche documentaire requis pour la réalisation du livre a offert aux adolescents, encadrés par les deux enseignants, l’occasion de se familiariser avec les ressources scientifiques et leur lecture.
Le choix et la hiérarchisation des documents à faire lire
Enfin, lors de la dernière intervention, Christine Busset a présenté le portail documentaire conçu pour les besoins du dispositif « Jouer à débattre » développé par l’association L’arbre des Connaissances en montrant comment elle procédait pour sélectionner des ressources et les organiser. Ce dispositif ludique vise en effet à inciter les adolescents à débattre de questions d’actualité à caractère scientifique dans une perspective d’apprentissage de nouveaux contenus. Le portail documentaire associé au dispositif met à leur disposition des ressources utiles pour nourrir les débats (informations sur les grands concepts mobilisés, différents arguments et points de vue, etc.) avec le double objectif de faciliter la recherche documentaire et de donner aux jeunes envie de s’informer. Il est accessible en ligne et disponible pour tous. Enfin, en accompagnement de ce panier, la Bibliothèque de la Cité des Sciences et de l’Industrie a préparé une sélection de références bibliographiques autour de la vulgarisation des sciences auprès des publics adolescents[4]. Cette bibliographie est téléchargeable à la fin de l’article.
La problématique abordée dans ce panier étant loin d’être épuisée, les prochains mois verront se poursuivre la réflexion de Lecture Jeunesse autour du rapport des jeunes et des sciences, dans le cadre de son Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents.
À suivre donc sur le site de Lecture Jeunesse… avec en particulier :
- la sortie à la rentrée d’un LJ+ (numéro de revue accessible gratuitement en ligne) consacré au rapport des filles à la science ;
- un évènement, le 3 octobre 2023, autour de cette même question organisée avec le soutien du Ministère de la Culture.
[1]Processus de conception d’un outil didactique d’enseignement de la lecture documentaire numérique au cycle 3, 2020.
[2] Fondation Jean Jaurès, La mésinformation scientifique des jeunes à l’heure des réseaux sociaux, 2023, disponible en ligne : https://www.jean-jaures.org/publication/la-mesinformation-scientifique-des-jeunes-a-lheure-des-reseaux-sociaux/
Inspection générale de l’éducation, du sport et de la jeunesse, La sensibilisation et la formation à la démarche scientifique de l’école élémentaire au doctorat, 2023, disponible en ligne : https://www.education.gouv.fr/la-sensibilisation-et-la-formation-la-demarche-scientifique-378059
[3] IEA Timss & Pearls, PIRLS 2021 International Results in Reading, 2023 disponible en ligne : https://pirls2021.org/results
[4] Nous remercions le département Culture, éducation et médiation scientifiques – Bibliothèque de la Cité des Sciences et de l’Industrie » qui a bien voulu nous communiquer ces informations.
